Poučevanje je poučevanje orodje, ki se sočasno uporablja z drugimi metodami poučevanja bi zagotovili največjo učinkovitost v učnem procesu. Zelo koristen je za učitelje pri študiju in prekinja s shemami običajnega izobraževanja, saj spodbuja in krepi nenehno interakcijo med študenti in učiteljem, s čimer ustvarja učinkovit pretok znanja in s tem pridobivanje znanja na način optimalno.
Kaj je didaktika
Kazalo
Gre za disciplino znanstveno-pedagoškega tipa, katere glavni cilj je preučiti procese in elemente, ki lahko obstajajo pri poučevanju in učenju. Didaktika je prav tako odgovorna za iskanje najboljšega tečaja pri izvajanju pedagoškega projekta s poudarkom na razvoju tehnik in učnih metod, potrebnih za doseganje uspešnega rezultata.
Didaktika študijski skupini in njenemu vodji omogoča izvajanje različnih učnih strategij, ki dopolnjujejo že običajno zbirko knjig, kar ne zagotavlja popolnoma absorpcije znanja, zato je treba v praksi uresničiti interaktivne dejavnosti s katero študent povezuje vidike vsakdanjega življenja in predmeta v študiju.
Drug koncept didaktike je nagnjen k literaturi, saj je njena opredelitev tukaj uporabljena kot literarna zvrst, katere glavni cilj je razširjanje ali poučevanje idej, izraženih na umetniški način in z uporabo bolj dodelanega jezika, ob upoštevanju Filozofski viri, potrebni za boljši opis umetnosti.
Pomen didaktike izraža, da je uvrščena med orodja velikega pomena v pedagoškem procesu, zato mora imeti strategijo, ki omogoča razvoj vseh veščin, tako da bodo v pedagoškem projektu doseženi najboljši rezultati zato se je treba zavedati, kaj je didaktična strategija in kako jo je treba uporabiti.
Kaj je didaktična strategija
Gre za načrtovanje pedagoškega projekta, pri katerem mora učitelj izbrati določene tehnike in dejavnosti, ki bodo učencem pomagale, da bodo bolje razumeli in ravnali z informacijami, ki jih posredujejo, ter nato dosegli predlagane cilje.
Kot katera koli strategija mora tudi učitelj upoštevati nekatere pomembne vidike, ki bodo omogočili uspešno didaktično izobraževanje:
- Cilji, ki jih je treba doseči, morajo biti določeni v okviru predmeta, projekta ali določenega učenja.
- Pomembno je, da osebo dobro poznate, da lahko informacije prenesete na optimalen način.
- Učitelj mora vnaprej pripraviti vse potrebno gradivo za razvoj projekta ali učenja.
- Zelo pomembno je poudariti najpomembnejše vidike informacij, ki jih je treba poslati.
- V okviru didaktičnega izobraževanja je zelo koristno spodbujati povezovanje praktičnega znanja s teoretičnim znanjem.
- Študenta je treba spodbujati avtonomijo ali intelektualno neodvisnost, tako da je pripravljen sam ustvarjati strategije.
- Učitelj se mora zavedati, da je njihova naloga pri didaktičnem izobraževanju le pospeševalnik učenja, njihova naloga pa je zagotavljati strategije in biti vodilo za dosego njihovih učencev.
- Kot v vsakem učnem procesu mora ocenjevalec, v tem primeru učitelj, redno izvajati evalvacije, da preveri, ali so predlagani cilji doseženi, in pravočasno ukrepati, če opazi težave pri rezultatih svojih učencev.
Vrste didaktike
Razvrščen je v več modelov, odvisno od uporabe ali učenja, ki ga želite izvesti. Najpomembnejše vrste didaktike so naslednje:
Splošna didaktika
Ta model je najbolj uporabljen, saj se ne osredotoča na določeno vrsto poučevanja, niti na okolje, v katerem se razvija, niti ne upošteva subjekta, ki mu posredujejo informacije.
Ta vrsta didaktike uporablja načela in tehnike, ki jih je mogoče uporabiti pri vseh vrstah učenja, saj temelji na metodah, povezanih z vrednotami in splošnimi normami izobraževalnih procesov.
Splošna didaktika vključuje izobraževanje in poučevanje kot celoto, ga analizira in preučuje ter je odgovorna za njegovo uporabo pri ustvarjanju učnih modelov. Zato splošna didaktika daje učiteljem orodja, ki jih morajo uporabiti pri katerem koli učnem projektu.
Diferencialna didaktika
Ta vrsta didaktike je nekoliko bolj specifična kot prejšnja, saj se za njeno uporabo upoštevajo določeni vidiki študenta, kot so starost, njihove splošne značilnosti in stopnja usposobljenosti, ki jo ima. Zato je pri uporabi splošne didaktike treba upoštevati, da se bodo enake informacije uporabljale za različne vrste občinstva, zato mora biti znano, da se uporabljajo.
Primer bi bil uporaba teme zgodovine določene države pri otrocih, mladostnikih, starejših in ljudeh s posebnimi sposobnostmi; Zgodba se ne more spremeniti, vendar se mora prilagoditi občinstvu, ki mu bodo informacije posredovane.
Posebna didaktika ali posebna didaktika
Posebna didaktika ali posebna didaktika se osredotoča predvsem na razvoj različnih študijskih metodologij za določen predmet ali temo in te metode so prilagojene za vsako področje poučevanja.
Ta vrsta didaktike se na splošno uporablja na naprednejših področjih učenja, saj z izdelavo posebnih učnih načrtov poučevanje učinkovito doseže učenca in učni proces je optimalen.
Navadna didaktika
Navadna didaktika temelji na uporabi bolj dinamičnih metod za doseganje študenta, pri čemer se uporablja tudi bolj neformalni jezik in se osredotoča na učenje, tako da se učenec nauči uporabljati zdravo pamet. Tovrstna didaktika se običajno uporablja pri timskem delu ali skupinskih delavnicah, pri katerih za dosego optimalnega učenja ni treba poglabljati se v določeno temo.
Spremenljiva didaktika
Štejejo se za trende, ki se uporabljajo za različne vrste didaktike in se sčasoma spreminjajo, dodajajo nova orodja in nove učne metodologije, ki jih je mogoče uporabiti med učnim procesom, in tako spremenijo jezik, ki se uporablja med poučevanjem, do bolj specifičnih sprememb, na primer elementov, ki so prisotni v učnem procesu.
Glavni elementi didaktike
Glede na njen pomen kot vede, ki je odgovorna za izboljšanje učnega procesa, in ker je vsa znanost sestavljena iz elementov, je pomembno poznati elemente didaktike, torej komponente, ki so vključene v celoten učni proces. V primeru didaktike upoštevajte 6 bistvenih elementov, ki so najboljši sklic na vaše študijsko področje:
Študent
To lahko štejemo za najpomembnejši element, saj je tisti, ki se izobražuje, in razlog, zakaj obstajajo študijski centri.
Cilji
Ta element je osnova didaktike, saj so cilji cilji, ki jih želite doseči z izobraževanjem. Cilji dajejo učitelju poslanstvo in vizijo, kaj želijo ponuditi in doseči z učenci.
Učitelj
Šteje se, da je posrednik učnega procesa, da je slednji tisti, ki je vir dražljajev, na katere se mora študent odzvati, da doseže cilje. Njegova glavna dolžnost je razumeti učenca in ga voditi skozi celotno poučevanje.
Programske vsebine
To so najučinkovitejše metode, ki bodo učitelju omogočile lažje ali bolj praktično doseči zastavljene cilje.
Metode in tehnike
Lahko jih razumemo kot obliko poučevanja, ki jo učitelj uporablja za oblikovanje učnega procesa na učenca in za slednjega, da uspešno zaključi učni proces.
Geografsko, gospodarsko, kulturno in socialno okolje
Bistveno je, da učitelj pri načrtovanju didaktične metode, ki ustreza območju, v katerem se nahaja, in zaradi česar je učni proces učinkovit, upošteva okolje, v katerem deluje njegov študijski center.
Didaktični viri
Pomen didaktike v izobraževanju
Zgodovina izobraževanja je pokazala, da so didaktični modeli obstajali že od nekdaj. Učenja pa so bila osredotočena na telo profesorjev ali učiteljev in na vsebino, ki so jo ponujali svojim študentom, čeprav so metodološki vidiki, študijski kontekst in zlasti študentje šli v ozadje učnega procesa..
S tem v mislih se vedno poraja vprašanje, kakšen je pomen didaktike v izobraževanju.
Pri izobraževanju je zelo pomemben, saj je v nasprotju s konvencijami izobraževalnega sistema, v katerem so osnova poučevanja verbalizmi in pomnjenje vsebin.
Prizadeva si za vključitev študentov v proces poučevanja, dajanje potrebnih orodij in zagotavljanje najbolj izvedljivih učnih metod s fiksno idejo, da se v njih razvijejo sposobnosti samoizobraževanja.
Poleg tega je bilo ugotovljeno, da uporaba didaktike za poučevanje naredi razrede bolj zanimive, manj dolgočasne in prejemniki informacij so bolj pripravljeni na informacije. Vse to zaradi vključitve iger, zabave in razprav v izobraževalni kurikulum. Vsi člani študijske skupine sodelujejo in določijo pogoje za sodelovanje in pomoč. To je najbolj socialno pedagoška metoda.
Didaktika in celotna skupina pedagoških metod, ki se danes uporabljajo za izobraževanje, so privedle do evolucije sistema in prekinile osnovno učno shemo (Učitelj - Študent - Knjige - Izpiti) in se umaknile novemu načinu poučevanja. življenje, enostavnejše za razumevanje, z večjo pomočjo in z večjimi možnostmi razumevanja predmeta nekoliko več.
Neposreden stik ljudi, ki študirajo s tematiko, učiteljem in lastnimi mnenji, je ključ do trenutnega izobraževanja, zahvaljujoč pedagogiki in didaktiki.
Trenutno najdemo tri odlične referenčne eksponente: normativni model (osredotoča se na vsebino), spodbudni (osredotoča se na študenta) in približni (osredotočen na gradnjo znanja s strani študenta).
Ti trije modeli krepijo vsebino, hkrati pa predstavljajo močno empirično osnovo pri učencu, ki mu bo pomagala, da se bo zagovarjal v situacijah, v katerih mu neko znanje, pridobljeno v določenem času, pomaga napredovati.
Povezovanje didaktike in prakse
Praxis je znan kot uvajanje znanja v prakso, tako da je teoretični predmet fizičen, tako da je praksa tesno povezana s to disciplino, saj je treba znanje znotraj didaktičnih metod poučevati na praktičen način, tako da študent se počutijo vključene in sodelujejo v učnem procesu, tako praksa postane osnova didaktike, da lahko deluje in doseže zastavljene cilje.
Cilji didaktike
Njeni cilji so usmerjeni v optimalno poučevanje in so naslednji:
- Izpolniti namene, na katerih temelji izobraževanje.
- Naredite poučevanje in s tem tudi učni proces učinkovitejši.
- Uporabite nova znanja iz biologije, psihologije, sociologije in filozofije, da bo poučevanje bolj dosledno in skladno.
- Poučevanje prilagodite starosti učenca, tako da mu bo lahko pomagalo do popolnega razvoja, odvisno od napora, ki ga vložijo v učni proces.
- Poučevanje prilagodite zahtevam in možnostim študenta.
- Šolske dejavnosti naj učencu prikažejo resničnost, tako da mu lahko pomaga, da učni proces dojema kot celoto in ne kot nekaj, kar je razdeljeno na drobce.
- Pomagajte pri načrtovanju dejavnosti, ki se izvajajo med učnim procesom, in tako nenehno napredujte, s čimer so izpolnjeni izobraževalni cilji.
- Vodnik pri organizaciji nalog, ki jih opravljajo študentje, izogibanje izgubljanju časa in nepotrebnim naporom.
- Poučevanje prilagodite resničnosti in študentovim potrebam.
- Učite kulturo spremljave med učiteljem in študentom med učnim procesom, da boste imeli nadzor nad poučevanjem in boste lahko pravočasno popravili ali okrevali med uporabo didaktične metode.
Didaktično načrtovanje učitelja
Za doseganje optimalnega učnega procesa in doseganje pričakovanih ciljev je za učitelja pomembno, da izvede načrt, ki vsebuje smernice, ki jih je treba upoštevati skozi celotno poučevanje in mu bo pomagal, da izkoristi in bolje upravlja svoj čas in čas svojih učencev. Pri tem načrtovanju mora učitelj upoštevati naslednje vidike:
1. Izdelajte mesečni načrt, ki mora vključevati pregled študijskega programa, pisanje natečaja in razmislek o projektnem delu.
2. Izvedite načrtovanje učilnice, v kateri morate navesti naslednje vidike:
- Razred, predmet in enota.
- Tema.
- Konkurenca za razvoj.
- Dejavnosti, ki jih je treba izvesti (začetek, razvoj in zaprtje).
- Delo križ z drugimi predmeti.
- Pričakovana spoznanja.
- Viri za poučevanje.
- Čas.
- Vidiki vrednotenja.
Elementi didaktičnega načrtovanja
Vsebovati mora naslednje elemente:
Vreme
opredelitev časa, potrebnega za dokončanje učenja.
Pričakovano učenje
Učitelj je osredotočen na rezultate, ki jih želi doseči z izvajanjem ustvarjenega načrtovanja v praksi.
Znanje
Znanja, spretnosti, vrednote in stališča, ki jih je treba učencem okrepiti.
Strategije in dejavnosti
So strategije, ki so potrebne za mobilizacijo znanja.
Didaktično prepoznavanje
So elementi, ki so na voljo za učni proces.
Vrednotenje
Uresničevanje pridobljenega znanja v praksi z oceno, ali je didaktična metoda delovala.
Nasveti za oblikovanje učnih zaporedij
- Postavitev ciljev.
- Izberite vsebino, ne da bi zanemarili potrebne strategije, ki zagotavljajo uspeh poučevanja.
- Vedno poskrbite za napredek pri učenju.
- Vedno imejte konec, v katerega je usmerjeno poučevanje.
- Ne zapravljajte gradiva, ki ste ga pridobili skozi učni proces.
- Pustite prostor za improvizacijo in aktivno sodelovanje učenca, tako da se počuti kot del učnega procesa in poučevanje učinkovito doseže študenta.
Razlika med didaktičnim zaporedjem in didaktično situacijo
Didaktična situacija in didaktično zaporedje sta tesno povezana, vendar nista enaka, saj je eno od drugega odvisno, ali bo učenje lahko optimalni proces in uspešen pouk. Didaktično situacijo lahko obravnavamo kot temo ali projekt, ki ga je treba razviti, didaktično zaporedje pa je postopek ali metoda, s katero bodo študentje dobili vse pričakovano znanje.
Pomen didaktičnega dela
Ta izraz je umetniška razširitev znanosti, v kateri je avtor posvečen poučevanju in poučevanju bralcev določene teme, s čimer jih spodbuja k sodelovanju med branjem tega didaktičnega dela in ustvarjanju poučevanja.
Značilnosti didaktičnega dela
Vsa dela v tem slogu morajo imeti določene značilnosti, katerih glavni cilj je bralca poučiti in ga skozi branje voditi skozi učni proces:
1. Imeti mora temo za razvoj, na splošno se uporabljajo politične, družbene in / ali verske teme.
2. Vsebovati mora ideološko strukturo, ki mora biti sestavljena iz treh delov:
- Diplomsko delo.
- Antiteza.
- Sinteza ali zaključek.
3. Na splošno so didaktična dela napisana v melodramskem tonu.
4. Da je branje bolj udobno in lahko, je priporočljivo, da vsebuje simbolične ali alegorične znake, s katerimi se bralec počuti identificiran.
