Didaktična zaporedja so nabor izobraževalnih dejavnosti, ki v povezavi omogočajo, da se predmeta obravnavamo na različne načine. Vse dejavnosti morajo imeti skupno nit, ki študentom omogoča, da svoje učenje razvijajo skladno.
Struktura zaporedja je sestavljena iz dveh elementov, ki se izvajata vzporedno: zaporedje učnih dejavnosti in vrednotenje učenja, vpisanih v te iste dejavnosti. Zaradi forme predstavljamo obe vrstici vzporedni, ko sta se pri njihovem razvoju v učilnici oba elementa učenja in evalvacije globoko prepletata. Ko se pojavi težavaali možnost učenja je treba poiskati omenjeno težavo, da se omogoči reorganizacija in napredek v didaktičnem zaporedju, medtem ko so rezultati učne dejavnosti, izdelki, dela ali naloge, ki jih študent opravi, elementi ocenjevanja. To zaporedje integrira učna načela z načeli vrednotenja v svojih treh diagnostičnih, formativnih in sumativnih razsežnostih.
Lahko rečemo, da ima namen didaktično zaporedje urejanje in vodenje učnega procesa, ki ga vzgojitelj spodbuja. V okviru sistematičnega izobraževalnega postopka je nabor dejavnosti, povezanih z določenim organizmom. V nekaterih primerih pa učitelji sami razvijajo didaktično zaporedje, ki se jim zdi primerno za delo v učilnici s svojimi učenci.
Recimo, da mora učitelj v razredu razvijati življenje, ki ga vodijo dinozavri; Da bo vaš razred produktiven, bo naredil didaktičen oris načina obdelave vsebine predavanja in poskušal zagotoviti, da bodo vsi učenci izpolnili pričakovanja, ki jih predlaga med poučevanjem. Na ta način morate temo najprej predstaviti skupini in jim ponuditi vsebino, povezano z življenjem teh bitij; Kasneje lahko pripravite obisk muzeja in na koncu film, ki bo prikazal študentje, tako da bodo učenci lahko povezali koncepte. Po teh dejavnostih bi lahko učitelj namenil drug razred, da bi odgovoril na dvome skupine, preden bi jih prosil, naj razvijejo praktično delo o dinozavrih.
Najprej je didaktično zaporedje vključeno v dokument in pojaviti se mora vrsta podatkov (ime učitelja, predmet in stopnja izobrazbe, na katero je naslovljena). Po drugi strani pa mora učitelj v dokument o zaporedju vključiti podatke o številu načrtovanih predavanj, dejavnostih, ki jih je treba izvesti, potrebnih učnih gradivih in vrednotenju vsebin.
Poleg same strukturirane akademske vsebine je treba vključiti vrsto izobraževalnih kompetenc, ki jih morajo študentje doseči.
