Učenje je pridobivanje novih vedenj iz živega bitja iz preteklih izkušenj, da bi dosegli boljše prilagajanje fizičnega in socialnega okolja, v katerem se posluje. Nekateri to vidijo kot razmeroma trajno spremembo vedenja, ki nastane kot rezultat prakse. Naučeno telo ohrani bolj ali manj trajno in je na voljo za ukrepanje, kadar to zahteva priložnost.
Kaj je učenje
Kazalo
To je proces, s katerim ljudje z asimilacijo informacij pridobijo določene sposobnosti. Usposabljanje je mogoče doseči kot rezultat študij, izkušenj, opazovanja ali sklepanja. Izraz učenje izhaja iz latinščine "apprehendivus", kar pomeni "vajenec" in "apprĕhendĕre", kar pomeni " uči se ".
Čeprav je zunanji vpliv močan in bistven, niso nič manj pomembne zmožnosti posameznika samega, ki se na koncu uči.
Že od nekdaj so se k proučevanju učenja lotili različne discipline in ljudje, ki v družbi opravljajo najrazličnejše funkcije.
Filozofi, fiziologi, biokemiki in biofiziki so oblikovali koncepte učenja in izvajali študije v okviru svojih posebnih usmeritev in interesov. Staršem, učiteljem, vodjem podjetij, terapevtom, moderatorjem in drugim, ki se ukvarjajo s psihosocialnimi težavami, je treba razumeti naravo in temeljne procese učenja. Vendar pa njegova znanstvena študija; Z drugimi besedami, vedeti, kako se ta pojav pojavlja, je posebna in pomembna odgovornost tistih, ki se sistematično ukvarjajo s psihološkimi raziskavami o učenju in pri uporabi rezultatov takih raziskav pri izobraževalnih in drugih težavah.
Po mnenju avtorjev
- Gagné (1965) opredeljuje učenje kot "spremembo v razpoloženju ali sposobnostih ljudi, ki jo je mogoče obdržati in je ni mogoče pripisati zgolj procesu rasti".
- Pérez Gómez (1988) jo opredeljuje kot " subjektivne procese zajemanja, vključevanja, hrambe in uporabe informacij, ki jih posameznik dobi v svoji nenehni izmenjavi z okoljem".
Psihološke teorije učenja
Psihologija učenja je trenutno področje psihologije, ki ima čim več podatkov in aplikacij na številnih mestih in za različne namene. Številni psihologi so razvili različne teorije, ki jih eksperimentiranje dovolj podpira. Teorije empirično-asociacionistične usmeritve kažejo, da se vse učenje začne na podlagi izkušenj in se izvaja skozi proces povezovanja (občutki, dražljaj-odzivne povezave itd.). Naštete vrste učenja so učenje z izbiro povezave (Thorndike), klasično kondicijsko učenje (Pavlov) in operantno ali instrumentalno kondicijsko učenje (Skinner in Thorndike).
Vedenjske tehnike
Te tehnike temeljijo na omogočanju ali olajšanju učenja z dražljaji, na ta način lahko študent ali oseba, ki pridobiva znanje, daje pozitivne odzive in pridobi vedenje, pri katerem je njihovo usposabljanje enostavno in ima višjo stopnjo analize, razumevanje in pridobivanje znanja. Te tehnike temeljijo na vedenjskih teorijah.
- Klasična pogojenost: je nujna povezava med prejetimi spodbudami in vedenjem ljudi, ki podpirajo učenje (v vseh njegovih vrstah in slogih).
- Pogojno pogojevanje: to je oblika poučevanja, s katero ima oseba verjetnost, da ponovi in usvoji oblike vedenja, ki na koncu vodijo do pozitivnih posledic. To je vrsta asociativnega učenja in je povezana z razvojem novih vedenj, ki so povezana s pozitivnimi posledicami, ne z povezavo med dražljaji in vedenjem, kot se to dogaja v klasični pogojenosti.
- Okrepitev: ni nič drugega kot tehnika, pri kateri uporaba dražljaja, imenovanega ojačevalec, omogoča verjetnost ponovitve vedenja v prihodnosti. Tako kot averzivni dražljaji je tudi ojačevalec opredeljen glede na njegov vpliv na vedenje.
- Socialno učenje: pojasnjuje, da je učenje kognitivni proces, ki se rodi na družbeni ravni in se zgodi le z opazovanjem ali neposrednim poučevanjem, tudi če ni neposrednih dejanj ali okrepitve. Lahko bi rekli, da so za to teorijo potrebna študijska okolja.
Kognitivne teorije
Temeljijo na razlagi, zakaj možgani veljajo za najbolj neverjetno mrežo za obdelavo in razlago informacij v telesu. To je impresivno, ker se zgodi v enaki meri, ko se stvari naučimo (splošne in posebne). Številni učenjaki pravijo, da je to del ključnih spoznanj človeških možganov (čeprav velja tudi za sesalce)
- Učenje odkritja: to je tisto, ki spodbuja ljudi, da sami pridobijo znanje, tako da se naučena vsebina ne predstavi dokončno, ampak se po malem razčleni glede na zanimanje osebe, dokler končno ne vse znanje se spremeni v pričakovano usposabljanje.
- Kognitivizem: to je ena od metod, ki se osredotoča na strukture znanja, in na ta način uspe razložiti miselne procese, ki stopnjujejo razmerje dražljaj / odziv osebe, ki pridobiva znanje.
- Konstruktivizem: nič drugega kot ena od učnih strategij, ki temelji na potrebi, da se študentu zagotovijo potrebna orodja, ki jim olajšajo izgradnjo lastnih mehanizmov za reševanje problema, to pomeni, da se njihove ideje občasno spreminjajo in da njihov trening se malo po malo dvigne.
Teorije obdelave informacij
Primerjaj človeški um z nekakšnim računalnikom, na ta način mu uspe ustvariti modele, ki lahko pojasnijo resnično vedenje in delovanje kognitivnih procesov, ki jih ima človek, in tako določi človeško vedenje.
Slogi učenja
Strategije se lahko razlikujejo glede na cilje ljudi, podobno se dogaja s slogi, s katerimi lahko razširimo človeško znanje. Lahko se udeležite učenja, kjer lahko tudi ustvarite učne skupnosti, ki bodo imele večjo motivacijo pri učenju, ali pa se preprosto odločite za kinestetično učenje. Kakor koli že, učne metode so le poseben vir, ki študentu pomaga, da ostane osredotočen na informacije, ki jih dobi. V tem poglavju bodo razloženi najbolj uporabljeni in funkcionalni učni slogi.
Samostojno učenje
To je proces, v katerem posameznik pridobil znanje, stališča in vrednote kot take, se lahko daje s študijami ali izkušnjami. Oseba, ki se osredotoča na samoučenje, išče informacije in prakso sama do te mere, da je strokovnjak za to temo.
Pomembno je omeniti, da se na takšen način ne morejo učiti samo ljudje, kajti tudi sesalci imajo to neverjetno sposobnost, zato se učijo sposobnosti in spretnosti na enak način kot ljudje. Predmet, ki išče način za pridobivanje znanja s samouko, ima 3 značilne elemente. Prva je povezana z odgovornostjo.
Če želite biti samouk, potrebujete:
- Če ste odgovorni za učne metode, morate delati na priložnostih, ki so vam na voljo za izobraževalno rast, organiziranje prednostnih nalog in ciljev ter prepričanje, da se lahko vedno učite.
- Drugi element je povezan z vseživljenjskim učenjem, ki se pojavlja v vsakdanjem življenju človeka.
- Nenazadnje pa neodvisna študija, ki se, kot že ime pove, sklicuje na stopnjo pomembnosti učenja, bodisi dnevno, poldnevno, tedensko ali mesečno.
Jasen primer uporabe samostojnega učenja je, da dnevno preberemo temo, ki najbolj privlači človekovo pozornost, in dvomimo v njene najpomembnejše vidike. Poleg tega bo pogovor o tej temi z drugimi, ki jo nekaj poznajo, povečal učenje.
Strateško učenje
Strateško učenje vključuje vse korake, ki jih študent načrtuje, da se smiselno uči v skladu s svojim kognitivnim slogom. Študent v okviru učnih strategij izbere idealno metodo za dosego želenega cilja, tako da lahko obvlada njegovo upravljanje in pridobi svobodo pri obravnavanju različnih tem, ki jih namerava poznati. Primer te vrste učenja je globok opis teme, razčlenitev vseh njenih vidikov, kot da bi šlo za sestavljanko, in nato sestavljanje vsakega dela.
Strojno učenje
Nič drugega kot tisto, kar se večkrat nauči do te mere, da si ga posameznik zapomni, gre za učenja, ki niso zakoreninjena v kognitivni strukturi osebe, zato jih je mogoče hitro pozabiti, ko prenehajo z dejavnostjo.
Enostaven način uporabe te metode je izdelava miselnega ali konceptualnega zemljevida z informacijami, ki so bile prej o zadevni temi in tistimi, ki so pridobljene v zadnjem času. Prav tako je praktično, z mentalnimi zemljevidi lahko besedo povežete z risbo in tako se poveča pomnilniška zmogljivost.
Pomembno učenje
To je vrsta učenja, s pomočjo katerega oseba poveže pridobljene informacije s tistimi, ki jih že ima. Na ta način prilagodi in rekonstruira obe informaciji. Tu lahko naredite popolnoma enako kot v prejšnjem delu, misel ali konceptualni zemljevid, da dodatno poudarite informacije.
Kritično učenje
Kritično učenje se obravnava kot vrsta neobveznih pedagoških praks, ki predlagajo pouk, ki študentom omogoča, da dvomijo in izpodbijajo »prevlado« in prakse, ki jo spodbujajo. Zato karakterje moči, ki delujejo v družbah, cenijo sodbe, ki izhajajo iz te oblike poučevanja.
Kritično učenje želi študenta izobraziti, mu pokazati pozitivne vidike, pustiti ob strani škodljive stvari, ki jih dobijo z informacijami, ki jih posredujejo mediji, ne pa zapeljati z ideologijami, polnimi laži in ne biti žrtev Brezvestni prevaranti. Zato mora učitelj v svojem razredu spodbujati oblikovanje vprašanj svojih učencev, ceniti njihova mnenja, spodbujati razprave, sklepati, spoštovati mnenje manjšin itd.
Ta metoda je navadno bolj zapletena, zahteva zgodovinske, filozofske in celo znanstvene primerjave. Branje ni dovolj, potrebna je zbranost in osredotočenost. Primer tega so teze ali diplomski projekti na univerzah.
Da se učim
Beseda Learn izhaja iz latinske besede "apprehendere", ta beseda je bila povezana z dejanjem, da nekaj preganjamo in ujamemo; in dejansko je učenje pridobiti raznoliko znanje. To dejanje se zgodi skozi učni proces, znanje se pridobi s študijem ali izkušnjami različnih življenjskih situacij. Vedenje človeka se pridobi z učenjem, pa tudi njegove vrednote, spretnosti in sposobnosti, saj so to navade, pridobljene z izobraževanjem in razvojem vsakega človeka.
Vedno se lahko naučimo novih stvari, je ena najpomembnejših funkcij naših možganov, saj je v njih mogoče nenehno vnašati nove informacije, ki bodo ostale v spominu in tako se lahko vedno spomnimo, kaj smo se naučili. Medtem ko nas učijo o kateri koli temi, mi sprejmemo držo posnemanja ali ponavljanja, da se učimo.
Učenje spremljajo tri različne situacije, da bi dosegli svoj cilj, in sicer:
- Upoštevajte, da so vsa dejanja in dogodki, ki jih lahko opazimo z opazovanjem, pomembna za učenje.
- Učite se bodisi sami ali s poučevanjem.
- V praksi bi lahko rekli, da je to najpomembnejši vidik tega procesa, saj nas izvajanje opazovanih in preučenih dejanj vodi do večje spretnosti tega, kar se želimo naučiti, in ga tako uporabimo v vsakdanjem življenju).
Posamezno ima vsak predmet svoj način ali način učenja vsake stvari, za nekatere je lažje ali težje kot za druge, vse je odvisno od razpoloženja in izkušenj vsakega človeka, resnica je, da bo vse znanje, pridobljeno v naši preteklosti in sedanjosti, temelj naših prihodnjih ukrepov.
Težave z učenjem
Čeprav obstajajo različna učna okolja, ki spodbujajo povečanje znanja pri ljudeh, obstajajo tudi nekatere določbe ali situacije, ki otežujejo pridobivanje ali ohranjanje informacij. To je opredeljeno kot učne težave. Ti se lahko med različnimi spremembami v sposobnostih sklepanja, računanja, branja in pisanja spreminjajo, že sama po sebi gre za celotno kognitivno raven. Te motnje nastanejo zaradi motenj v delovanju živčnega sistema in se lahko razširijo skozi celoten življenjski proces.
Učne težave se ponavadi kažejo hkrati v vedenjskih težavah samoregulacije in socialne interakcije ter s senzoričnimi primanjkljaji, blagimi ali hudimi čustvenimi motnjami, duševno zaostalostjo, zunanjimi vplivi, na primer slabimi navodili ali kulturnimi spremembami, ki povzročajo zavračanje učenja. Morda je zato mogoče razumeti neskladje med dejansko uspešnostjo med učenjem in pričakovanim rezultatom glede na starost osebe, to pomeni, da je potrebna posebna pozornost, da se nadomestijo težave, ki jih subjekt predstavlja.
Med učnimi težavami ali težavami so:
1. Disleksija, ki otežuje branje in je posledica možganske disfunkcije, zaradi katere organ zmede, spremeni ali spremeni črke ali številke. Ljudje z disleksijo so ponavadi počasni in ne razumejo v celoti govorjenega jezika.
2. Disgrafija, težava, ki pri določeni skupini ljudi otežuje pisanje in izvira iz disleksije ali motnje, ki preprečuje motorična dejanja.
3. Diskalkulija, motnja, ki otežuje razumevanje matematičnih enačb ali operacij, vključno celo s teorijo. Možgani ne zadržijo in ne razumejo ničesar, kar bi bilo povezano s številkami in zaradi česar ljudje, ki trpijo za to motnjo, ne vedo popolnoma ničesar o matematiki.
4. Izguba spomina in težave s sluhom, ki jih lahko povzročijo naravne bolezni, kot sta Alzheimerjeva bolezen in gluhost, ali pa nesreče.
5. Avtizem, motnja, katere simptomi se lahko razlikujejo med običajnim primanjkljajem pozornosti ali preobčutljivostjo za Aspergerjevo bolezen in zelo umaknjenimi osebami. V primeru Aspergerjevega so otroci običajno besedno prezgodnji, vendar neizkušeni v drugih pogledih, na primer pri učenju predmeta.
6. Motnja ali pomanjkanje pozornosti in hiperaktivnost, bolj znana kot ADHD, je nevrobiološka motnja, ki izvira iz otroštva in vključuje vzorec pomanjkanja pozornosti, hiperaktivnosti in / ali impulzivnosti. Poleg tega je navadno povezan z drugimi motnjami, kot so zgoraj omenjene.
