Pedagoško vodstvo je pametno ravnovesje med kratkoročnim upravljanjem (vodstveno vodstvo) upravnih funkcij in dolgoročno vizijo (vizionarsko vodstvo) učiteljskih funkcij. Medtem ko voditelji ne morejo zanemariti nekaterih vodstvenih vlog, sta poučevanje in učenje področja akademskega vodenja, kjer morajo učinkoviti voditelji izobraževanja večino svojega časa dosledno razporejati. Poučevanje in učenje sta na vrhu prednostnega seznama.
Menedžerji imajo največkrat dovolj svobode, da te prioritete določijo v svojih institucijah.
Pedagoško vodstvo je v prvi vrsti vodenje, usmerjeno v učenje. To vodstvo nima zaskrbljenosti, če ne strasti, do učenja, zaradi česar je ta koncept ključnega pomena za akterje v izobraževalnem sektorju, kar pomeni prenos znanja in ne pojmovanje njihove dejavnosti kot ustvarjalca ali ustvarjalca znanja.. V tem pogledu je vodstvo šole zelo zapleteno, ker ima sistem novo lastnost, ki je nastanjena v učiteljski skupini znotraj skupine ali mreže ljudi, ki delijo svoje izkušnje in katerih učni potencial se sprosti med misijo.
Pedagoški voditelji so intenzivno vključeni v šolska vprašanja, ki neposredno vplivajo na učno uspešnost učencev. Ta pomembna vloga presega področje vodenja šole, ker vključuje druge. Glavni akterji izobraževalnega vodenja so:
- Osebje upravne pisarne (župan, koordinatorji učnih načrtov itd.)
- Direktorji in namestniki direktorja.
- Mojstri naukov.
Pedagoški voditelji so dobro seznanjeni s pedagoškimi in znanstvenimi referencami za branje, da jim pomagajo pri izbiri, priporočanju in izvajanju učnih gradiv. Udeležba voditeljev izobraževanja na sejah poklicnega razvoja ali strokovnih konferencah jim pomaga tudi, da ostanejo pozorni, kar jim daje priložnost, da razvijejo in izvajajo nadzorno delo. bistvene reference za branje
Hallinger (2003) je opredelil model pedagoškega vodenja z več kategorijami prakse, med katerimi so tri izjemne:
- Opredelitev poslanstva šole, ki vključuje oblikovanje in sporočanje ciljev šole.
- Upravljanje učnega programa, ki vključuje nadzor in vrednotenje poučevanja, usklajevanje programa in spremljanje študentovega napredka.
- Spodbujati pozitivno učno okolje, ki vključuje spodbude za učitelje (spodbujati poklicni razvoj, ohranjati pouk, preglednost izobraževanja) in spodbujati samostojno učenje.
